{"id":29457,"date":"2026-03-27T19:56:06","date_gmt":"2026-03-27T19:56:06","guid":{"rendered":"https:\/\/plagiarismcheck.org\/blog\/?p=29457"},"modified":"2026-03-27T19:56:06","modified_gmt":"2026-03-27T19:56:06","slug":"a-ia-piorou-a-fraude-academica-dados-de-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plagiarismcheck.org\/blog\/pt\/a-ia-piorou-a-fraude-academica-dados-de-2026\/","title":{"rendered":"A IA piorou a fraude acad\u00eamica? Dados de 2026"},"content":{"rendered":"

Em 2023, 43% dos estudantes universit\u00e1rios admitiu<\/a> usar ferramentas de IA para concluir suas tarefas. Em 2026, 92% deles estar\u00e3o implementando IA em seus estudos. Isso significa que todos eles podem ser acusados \u200b\u200bde fraude acad\u00eamica?<\/strong><\/p>\n

N\u00e3o necessariamente, diz <\/span>Anson Alexander<\/span><\/a> em sua pesquisa de 2026.<\/span><\/p>\n

De acordo com os dados publicados, apenas 18% dos alunos utilizam ferramentas de IA para realizar tarefas por eles. E quanto ao restante do grupo?<\/span><\/p>\n

A pesquisa mostra que 89% dos alunos que implementam IA em seu fluxo de trabalho usam o ChatGPT ou chatbots semelhantes para tarefas de casa, 53% para reda\u00e7\u00f5es e 48% para provas em casa.<\/span><\/p>\n

A “implementa\u00e7\u00e3o de IA”, no entanto, abrange uma ampla gama de contextos, desde o brainstorming e o pedido para que o chatbot explique o conte\u00fado at\u00e9 a edi\u00e7\u00e3o do texto antes da submiss\u00e3o. A linha que separa o uso da IA \u200b\u200bcomo uma ferramenta moderna \u00fatil do uso indevido da IA, conhecido como fraude acad\u00eamica, \u00e9 t\u00eanue e varia de institui\u00e7\u00e3o para institui\u00e7\u00e3o, sen\u00e3o de professor para professor.<\/span><\/p>\n

Os n\u00fameros mostram que 58% dos alunos afirmam usar IA como tutor online, e n\u00e3o para burlar o sistema. 48% a utilizam para pesquisa e 38% para brainstorming. 51% deles reconhecem que usar o ChatGPT para trabalhos acad\u00eamicos \u00e9 trapa\u00e7a, mas 22% ainda o fazem.<\/span><\/p>\n

Ao mesmo tempo, quando se trata do abuso \u00f3bvio da IA, que \u00e9 o aluno enviar um trabalho produzido por IA sem ter trabalhado nele, apenas 17% dos trabalhos nas institui\u00e7\u00f5es educacionais dos EUA e cerca de 16% dos trabalhos nas escolas canadenses s\u00e3o gerados por IA. Por que \u201capenas\u201d?<\/span><\/p>\n

A pesquisa revela que, se considerarmos trabalhos totalmente gerados por IA como par\u00e2metro de fraude, o n\u00famero de alunos que tentam enganar o sistema n\u00e3o mudou muito. \u201cEm 2012, 17% dos alunos usavam celulares para enviar respostas por mensagem de texto. Em 2026, 18% usar\u00e3o IA para enviar trabalhos sem edi\u00e7\u00e3o\u201d, afirma <\/span>o artigo<\/span><\/a>.<\/span><\/p>\n

Ao mesmo tempo, uma <\/span>pesquisa<\/span><\/a> da Trinity Banter cita estat\u00edsticas da revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica intitulada “\u00c9 errado, mas todo mundo faz: desonestidade acad\u00eamica entre alunos do ensino m\u00e9dio e universit\u00e1rios”, alegando que a fraude acad\u00eamica aumentou drasticamente ao longo dos anos.<\/span><\/p>\n

\u201cEm 1941, Drake descobriu que 23% dos estudantes universit\u00e1rios relataram trapa\u00e7a. Goldsen (1960) relatou taxas de 38% em 1952 e 49% em 1960. Na d\u00e9cada de 1980, Jendrek (1989) estimou a taxa t\u00edpica entre 40 e 60%. Em 1992, ela descobriu que 74% dos estudantes universit\u00e1rios se envolviam em trapa\u00e7as (Jendrek, 1992). Mais recentemente, pesquisadores relataram taxas de at\u00e9 90% (Graham, Monday, O’Brien e Steffen, 1994). Essas taxas se referem a estudantes universit\u00e1rios.\u201d<\/span><\/i>\u00a0 Ao definir fraude acad\u00eamica, o estudo considera qualquer forma de desonestidade, incluindo “trapa\u00e7a”, “fraude” e “pl\u00e1gio”, o roubo de ideias e outras formas de propriedade intelectual, sejam elas publicadas ou n\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Como podemos ver, a perspectiva e os n\u00fameros dependem muito da defini\u00e7\u00e3o de trapa\u00e7a.<\/span><\/p>\n

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Enquanto isso, 50% dos estudantes universit\u00e1rios acreditam que as institui\u00e7\u00f5es de ensino deveriam verificar os trabalhos acad\u00eamicos com o aux\u00edlio de intelig\u00eancia artificial para evitar desigualdades. Ao mesmo tempo, 42% dos estudantes n\u00e3o confiariam que os \u00f3rg\u00e3os de admiss\u00e3o tomassem decis\u00f5es com base em ferramentas de IA.<\/span><\/p>\n

90% dos alunos t\u00eam certeza de que n\u00e3o ser\u00e3o pegos cometendo fraude acad\u00eamica. A pesquisa realizada pela ETS e pelo Ad Council <\/span>comprova<\/span><\/a> que eles est\u00e3o certos: 95% dos alunos que trapaceiam ao fazer suas tarefas n\u00e3o s\u00e3o pegos.<\/span><\/p>\n

Aproximadamente 85% dos alunos entrevistados confessaram ter come\u00e7ado a colar no ensino m\u00e9dio. Essa tend\u00eancia comprova a import\u00e2ncia fundamental de se estabelecer uma \u00e9tica de escrita e estudo desde cedo, visto que alunos que come\u00e7am a colar na escola continuam com o h\u00e1bito na faculdade e chegam a influenciar alunos mais novos no ensino fundamental. Al\u00e9m disso, no primeiro ano do estudo, 59% dos alunos admitiram ter colado. No segundo ano, esse n\u00famero chegou a 95% no mesmo grupo.<\/span><\/p>\n

85% dos estudantes que admitiram ter copiado acreditavam que isso era essencial. No entanto, a maioria deles n\u00e3o foi levada por um plano malicioso: entre as <\/span>raz\u00f5es<\/span><\/a> mais comuns para copiar estavam a falta de tempo dos alunos, o medo do fracasso, a ansiedade ou outros problemas de sa\u00fade mental.<\/span><\/p>\n

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Quaisquer que sejam as raz\u00f5es, para cada tentativa de fraude, existem maneiras e ferramentas para capacitar os educadores na sua batalha pela <\/span>honestidade acad\u00e9mica<\/span><\/a> e pela igualdade de oportunidades para todos os alunos. Aqui est\u00e3o algumas delas.<\/span><\/p>\n