{"id":29411,"date":"2026-03-27T15:57:26","date_gmt":"2026-03-27T15:57:26","guid":{"rendered":"https:\/\/plagiarismcheck.org\/blog\/?p=29411"},"modified":"2026-03-27T15:57:26","modified_gmt":"2026-03-27T15:57:26","slug":"el-fraude-academico-ha-empeorado-por-culpa-de-la-ia-datos-de-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plagiarismcheck.org\/blog\/es\/el-fraude-academico-ha-empeorado-por-culpa-de-la-ia-datos-de-2026\/","title":{"rendered":"\u00bfEl fraude acad\u00e9mico ha empeorado por culpa de la IA? Datos de 2026"},"content":{"rendered":"

En 2023, el 43\u00a0% de los estudiantes universitarios admitieron<\/a> que utilizaban herramientas de IA para completar sus trabajos. En 2026, el 92\u00a0% ya utilizan la IA a la hora de estudiar. \u00bfEsto implica que se les puede acusar a todos ellos de fraude acad\u00e9mico?<\/strong><\/p>\n

No, no necesariamente, tal y como afirma <\/span>Anson Alexander<\/span><\/a> en su investigaci\u00f3n de 2026.<\/span><\/p>\n

Seg\u00fan los datos publicados, solo el 18\u00a0% de los estudiantes utiliza las herramientas de IA para completar sus trabajos. \u00bfQu\u00e9 pasa con el resto del grupo?<\/span><\/p>\n

La encuesta muestra que el 89\u00a0% de los estudiantes que implementan la IA en su m\u00e9todo de trabajo utiliza ChatGPT o <\/span>chatbots<\/span><\/i> similares para hacer los deberes, el 53\u00a0% los usa para los ensayos y el 48\u00a0% para los ex\u00e1menes que se hacen desde casa.<\/span><\/p>\n

Sin embargo, \u00abimplementar la IA\u00bb engloba una amplia gama de contextos. Por ejemplo, la lluvia de ideas y pedirle al <\/span>chatbot<\/span><\/i> que les explique el material o corregir el texto antes de entregarlo. La l\u00ednea entre utilizar la IA como una herramienta moderna y \u00fatil y hacer un uso indebido de ella (lo que se conoce como fraude acad\u00e9mico) es difusa y depende de cada instituci\u00f3n o, incluso, de cada profesor.<\/span><\/p>\n

Las cifras muestran que el 58\u00a0% de los estudiantes afirma que utilizan la IA como tutor <\/span>online<\/span><\/i> y no para enga\u00f1ar al sistema. El 48\u00a0% la implementa para la investigaci\u00f3n y el 38\u00a0% para hacer lluvia de ideas. El 51\u00a0% de ellos reconoce que utilizar ChatGPT para los trabajos es hacer trampa, pero el 22\u00a0% lo hace igualmente.<\/span><\/p>\n

Ahora bien, si hablamos del abuso obvio de la IA, que es cuando un estudiante entrega un trabajo hecho por la IA sin haberlo revisado siquiera, solo el 17\u00a0% de los trabajos en las instituciones educativas de EE.\u00a0UU. y alrededor del 16\u00a0% de los trabajos en los colegios de Canad\u00e1 est\u00e1n hechos por la IA. \u00bfPor qu\u00e9 decimos \u00absolo\u00bb?<\/span><\/p>\n

La investigaci\u00f3n pone de manifiesto que, si consideramos que los trabajos generados \u00edntegramente por la IA son el criterio de referencia para determinar qu\u00e9 es fraude acad\u00e9mico, el n\u00famero de estudiantes que intentan enga\u00f1ar al sistema no ha cambiado mucho. \u00abEn 2012, el 17\u00a0% utilizaba el tel\u00e9fono para enviar las respuestas por mensaje de texto. En 2026, el 18\u00a0% utiliza la IA para presentar trabajos sin editar\u00bb<\/span>, <\/span><\/i>indica <\/span>el art\u00edculo<\/span><\/a>.<\/span><\/p>\n

Por otra parte, la <\/span>investigaci\u00f3n<\/span><\/a> de Trinity Banter cita estad\u00edsticas de la revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica del estudio <\/span>It’s Wrong, But Everybody Does it: Academic Dishonesty among High School and College Students<\/span><\/i> (Est\u00e1 mal, pero todo el mundo lo hace: la falta de honestidad acad\u00e9mica entre los estudiantes de secundaria y de universidad) en las que se afirma que el fraude acad\u00e9mico ha aumentado de manera dr\u00e1stica a lo largo de los a\u00f1os.<\/span><\/p>\n

\u00abEn 1941, Drake descubri\u00f3 que el 23\u00a0% de los estudiantes universitarios admit\u00edan haber copiado. Goldsen (1960) inform\u00f3 de unos porcentajes del 38\u00a0% en 1952 y del 49\u00a0% en 1960. En la d\u00e9cada de 1980, Jendrek (1989) estim\u00f3 que el porcentaje habitual oscilaba entre el 40\u00a0% y el 60\u00a0%. En 1992, descubri\u00f3 que el 74\u00a0% de los estudiantes universitarios comet\u00edan fraude (Jendrek,\u00a01992). M\u00e1s recientemente, los investigadores han informado de porcentajes de hasta el 90 % (Graham, Monday, O\u2019Brien y Steffen,\u00a01994). Estos porcentajes se refieren a los estudiantes universitarios\u00bb. Por fraude acad\u00e9mico, el estudio considera \u00abcualquier conducta deshonesta como “copiar”, “falsificar” y “plagiar”, el robo de ideas y otras formas de propiedad intelectual, independientemente de si se han publicado o no\u00bb.<\/span><\/p>\n

Como se puede observar, la perspectiva y las cifras dependen en gran medida de lo que se entienda por \u00abhacer trampa\u00bb.<\/span><\/p>\n

\"\u00bfEl<\/p>\n

Mientras tanto, el 50\u00a0% de los estudiantes universitarios cree que las instituciones educativas deber\u00edan corregir los trabajos con IA para evitar la desigualdad. No obstante, al mismo tiempo, el 42\u00a0% de los estudiantes no confiar\u00eda en que las oficinas de admisi\u00f3n tomaran las decisiones usando herramientas de IA.<\/span><\/p>\n

El 90\u00a0% de los estudiantes est\u00e1 seguro de que no los pillar\u00e1n si cometen fraude acad\u00e9mico. La investigaci\u00f3n que han llevado a cabo el ETS (Educational Testing Service) y el Ad Council les da la <\/span>raz\u00f3n<\/span><\/a>: al 95\u00a0% de los estudiantes que hacen trampa al hacer sus trabajos no los pillan.<\/span><\/p>\n

Aproximadamente el 85\u00a0% de los estudiantes encuestados confiesan que comenzaron a hacer trampa en secundaria. Esta tendencia demuestra lo importante que es establecer una cultura \u00e9tica en la escritura y el estudio desde una edad temprana, ya que los estudiantes que comienzan a hacer trampa en el colegio lo siguen haciendo en la universidad e incluso influyen en los alumnos m\u00e1s j\u00f3venes de primaria. Es m\u00e1s, el 59\u00a0% de los estudiantes admitieron haber hecho trampas en el primer a\u00f1o de estudios. En el segundo, el n\u00famero ascendi\u00f3 al 95\u00a0% en el mismo grupo.<\/span><\/p>\n

El 85\u00a0% de los estudiantes que admitieron que hac\u00edan trampa cre\u00eda que era imprescindible. Sin embargo, la mayor\u00eda de ellos no lo hicieron con mala intenci\u00f3n: entre las <\/span>razones<\/span><\/a> m\u00e1s populares para copiar se encontraban la falta de tiempo, el miedo al fracaso, la ansiedad u otros problemas de salud mental.<\/span><\/p>\n

\"\u00bfEl<\/p>\n

Sin importar los motivos, para cada intento de hacer trampa, hay formas y herramientas que pueden ayudar a los educadores en su lucha a favor de la <\/span>honestidad acad\u00e9mica<\/span><\/a> y la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. A continuaci\u00f3n, mostramos algunas de ellas.<\/span><\/p>\n